大唐的繁荣昌盛离不开后继有人，而青少年作为未来的希望，他们的教育培养至关重要，然而林羽发现当下青少年教育在诸多方面还存在不足，比如教育内容较为单一，重文轻理现象明显，实践教学环节匮乏，且不同地区的教育资源差距较大，若能大力加强青少年教育培养，完善教育体系，均衡教育资源，必能为大唐培养出更多全面发展、有创新能力的栋梁之才，助力大唐的长远发展。
林羽进宫面见李世民，奏道：“陛下，如今我大唐虽昌盛繁荣，然青少年教育堪忧，内容单一，重文轻理，实践不足，资源不均，长此以往，恐后继乏人，有碍大唐之未来。臣恳请陛下准许臣加强青少年教育培养，使教育完备，人才辈出，尽显我大唐之重教传统啊。”
李世民听后，深表认同，说道：“林羽，你所言极是，青少年教育培养关乎国之未来，朕允你着手此事，望你能打造出优质高效的青少年教育新局面。”
林羽领命后，先是从教育内容拓展入手。在传统的文学、经学等课程基础上，增加更多的自然科学知识课程，如天文、地理、算术、医学等，邀请各领域的专家学者担任教师，传授专业的知识和实践技能，让青少年能够拓宽知识面，了解世界的多元性；同时，注重培养青少年的品德修养和家国情怀，开设专门的品德教育课程，通过讲述历史故事、传颂英雄事迹等方式，引导他们树立正确的价值观、人生观和世界观，成为有道德、有担当的人。
在实践教学强化方面，加大实践教学环节的比重。在官学、私学中建立各类实践教学场所，如天文观测台、手工制作工坊、农田实验基地等，根据不同的学科知识，安排相应的实践活动，让青少年在实践中巩固所学知识，锻炼动手能力和创新思维，比如在算术课上，让学生通过实际测量、计算土地面积等方式，加深对算术知识的理解和运用；在农业课上，让学生亲自参与到农作物种植、灌溉等农事活动中，体会农业生产的艰辛与重要性。
对于教育资源均衡化，朝廷加大对偏远地区、贫困地区教育的投入。修建更多的学校，改善办学条件，配备充足的教学用具、书籍等，缩小不同地区在硬件设施方面的差距；同时，建立教师交流轮岗制度，鼓励城市优秀教师到偏远地区任教，为那里的青少年传授先进的知识和教学方法，并且，通过远程教育等方式，利用驿站系统传递教学资料、开展线上授课等，让偏远地区的青少年也能接受到优质的教育资源，确保教育公平。
此外，为了提高青少年的学习积极性和主动性，建立多元化的激励机制。设立多种学习奖项，如学业优秀奖、创新进步奖、品德模范奖等，对在学习、品德等方面表现优异的青少年给予表彰和奖励，激发他们的上进心；同时，组织开展各类学习竞赛活动，如诗词大赛、算术比拼、发明创意赛等，为青少年提供展示自我的平台，让他们在竞争中相互学习、共同进步，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
然而，在加强青少年教育培养的过程中，也遇到了一些问题。部分教师观念陈旧，习惯于传统的教学方式，对拓展教育内容、强化实践教学等举措不积极配合；一些偏远地区由于生活条件艰苦，教师轮岗制度落实难度较大，优秀教师不太愿意前往任教；还有些家长受传统观念影响，只重视子女的文学素养培养，忽视了其他方面的发展，影响了青少年的全面成长。
林羽针对这些情况，采取了相应的措施加以应对。对于教师观念问题，加强教师培训力度，定期组织教师参加教育教学改革培训，邀请教育专家分享先进的教学理念和方法，通过案例分析、现场观摩等方式，让教师们认识到教育改革的必要性和重要性，引导他们积极转变观念，主动参与到教育培养举措中来。
针对教师轮岗落实难的问题，进一步提高对前往偏远地区任教教师的待遇补贴，除了增加俸禄外，在住房、子女教育等方面给予更多的优惠政策，解决他们的后顾之忧；同时，加强宣传引导，通过表彰优秀支教教师、宣传支教事迹等方式，弘扬支教精神，提高教师们到偏远地区任教的积极性，确保教师轮岗制度能够顺利实施。
对于家长观念问题，开展家长教育讲座，邀请教育专家、成功人士等，向家长们讲解全面发展对青少年成长的重要性，通过实际案例展示之重文学素养培养的局限性，改变家长们的观念，引导他们重视子女的综合素质培养，配合学校做好青少年的教育培养工作。
随着青少年教育培养举措的逐步落实，大唐的青少年教育呈现出蓬勃发展的良好态势。教育内容更加丰富全面，实践教学扎实开展，教育资源日益均衡，青少年们的学习积极性和主动性也显着提高，越来越多的优秀人才崭露头角，为大唐的长远发展奠定了坚实的人才基础，大唐继续在繁荣昌盛的道路上稳步迈进，尽显人才强国的风采。