初秋的 1967 年时空科技大学，校园里的银杏叶刚染上浅黄，教学楼的公告栏前围满了新生。公告栏上，“时空科学与工程”“时空信息技术”“时空生态保护” 等新专业的课程表格外醒目，不少学生拿着课程介绍手册，兴奋地讨论着。江浅穿着简约的职业装，和学校的教务主任李教授一起走在校园里，看着眼前热闹的场景，笑着说：“咱们推动各时空院校开设时空科技相关专业才两年，报考人数就翻了三倍，看来越来越多的年轻人愿意投身时空科技领域了。”
李教授点点头，指着不远处的实验室大楼：“为了让学生能将理论和实践结合，我们不仅更新了课程体系，还建了 12 个现代化实验室，里面的设备都是和时空科学研究院联合研发的。就拿‘时空能量模拟实验室’来说，学生能在里面模拟不同时空的能量波动，比单纯在课堂上听课直观多了。” 两人走进实验室大楼，二楼的 “时空能量模拟实验室” 里，大二学生小宇正和同学围着一台巨大的模拟设备忙碌。设备中央的透明容器里，淡蓝色的 “时空能量流” 在磁场作用下不断变换形态，屏幕上实时显示着能量密度、波动频率等数据。
“小宇，你们现在在做什么实验？” 江浅走上前问道。小宇转过身，脸上带着些许兴奋：“江老师，我们在验证‘时空能量守恒定律’—— 通过调整磁场强度，观察能量流的变化，看看是否符合理论计算值。刚才我们发现，当磁场强度达到 1.2t 时，能量波动频率会出现异常，和课本上的结论不太一样，正在找原因。” 一旁的指导老师王博士补充道：“这就是我们推行的‘问题导向式教学’，让学生在实验中发现问题、解决问题，比老师在课堂上单向灌输效果好得多。上周小宇他们还通过实验，改进了课本上的能量计算公式，得到了研究院专家的认可。”
除了高校，各时空的职业院校也结合自身特色，开设了实用性强的时空科技相关专业。1913 年的序能职业技术学院，就开设了 “时空农业技术”“序能设备维护” 等专业，课程设置以实践操作为主。在学院的 “序能设备实训车间” 里，学生们正在学习维修 1913 年常用的 “地脉能量监测仪”。老师周师傅拿着一台故障仪器，向学生们讲解：“大家看，这台仪器之所以无法显示数据，是因为内部的‘序能感应芯片’受潮了。咱们 1913 年的环境潮湿，芯片很容易出问题，所以维修时不仅要更换芯片，还要在外壳加一层防水涂层。”
学生阿明拿着工具，小心翼翼地拆开仪器外壳，按照周师傅的指导更换芯片。他以前是村里的普通农民，听说职业院校开设了时空农业相关专业，特意报名入学。“周师傅，更换芯片后，怎么判断仪器是否恢复正常？” 阿明问道。周师傅笑着说：“咱们可以用‘序能校准仪’测试 —— 把校准仪和监测仪连接，输入标准能量参数，如果监测仪显示的数据和校准仪一致，就说明修好了。以后你们在村里给农户修设备，这招特别实用。” 阿明按照方法操作，当看到两台仪器显示的数据完全一致时，脸上露出了开心的笑容：“太好了！以后我就能帮村里修设备，再也不用跑几十里路找专家了。”
为了让学生能接触到行业前沿技术，各院校还积极与时空科学研究院、跨时空企业合作，建立实习实践基地。1967 年的时空科技大学，就和 “时空造物” 公司合作，开设了 “校企联合培养班”，学生大三、大四可以到企业实习，参与实际项目研发。在 “时空造物” 公司的研发车间里，实习学生莉莉正跟着工程师参与 “智能序能家具” 的设计。“莉莉，你之前在学校设计的‘序能办公桌’方案很有创意，我们可以在此基础上，增加一个‘时空能量无线充电’功能，让手机放在桌面上就能自动充电。” 工程师对莉莉说。
莉莉眼睛一亮：“这个想法太好了！我在学校的‘时空无线传输实验室’做过相关实验，只要在桌面嵌入‘序能接收线圈’，配合手机壳上的‘发射线圈’，就能实现无线充电。我现在就去画设计图！” 经过一个月的努力，莉莉参与设计的 “智能序能办公桌” 成功量产，推向市场后很受欢迎。“这次实习让我学到了很多在学校学不到的东西，比如如何根据市场需求调整设计，如何和生产部门沟通协调。” 莉莉感慨地说，毕业后她顺利入职 “时空造物” 公司，成为一名正式的设计师。
除了培养应届生，完善的人才培养体系还包括针对在职人员的继续教育项目。江浅推动成立了 “时空科技继续教育学院”，开设线上线下相结合的培训课程，涵盖时空科学理论、技术应用、管理运营等多个领域，满足不同在职人员的学习需求。在 1938 年的战后重建区，“时空科技继续教育学院” 的流动教学车定期开展线下培训，为当地的工程技术人员、基层干部传授时空科技知识。
这天，教学车里坐满了学员，来自 1938 连市政部门的老张正在认真听课。老师正在讲解 “时空能量在建筑修复中的应用”，屏幕上展示着 1913 年古镇修复和 1967 年城市建筑加固的案例。“大家看，1913 年修复古建筑时，用‘序能加固技术’替代了传统的砖石加固，不仅保留了建筑原貌，还提高了建筑的抗震能力。咱们重建区有很多老建筑，也可以采用这种技术。” 老师说。老张举手提问：“老师，这种技术操作难不难？我们部门的人以前都没接触过，能学会吗？” 老师笑着说：“放心，我们的课程都是‘零基础入门’，还配套了实操培训。下周我们会带大家去现场，手把手教你们使用‘序能加固仪’，保证每个人都能学会。”
线上课程则让更多偏远地区的在职人员受益。1913 年山区的村医王婶，通过手机下载了 “时空科技继续教育学院” 的 App，利用空闲时间学习 “时空能量在基层医疗中的应用” 课程。课程里，老师详细讲解了如何使用 “简易序能理疗仪” 治疗常见的关节炎、腰肌劳损等疾病，还配有实操视频。“以前村民们有这些慢性病，只能靠吃药缓解，现在我学会了用理疗仪，已经帮好几个老人减轻了疼痛。” 王婶开心地说，她还把学到的知识分享给其他村医，让更多人受益。
为了保证人才培养质量，体系还建立了 “人才评估与认证机制”。学员完成课程学习后，需要通过理论考试和实践操作考核，才能获得相应的认证证书。证书分为 “初级”“中级”“高级” 三个等级，不同等级对应不同的职业能力，为企业用人和个人职业发展提供了参考。1967 年的 “跨时空能源科技” 公司，就将时空科技认证证书作为技术岗位晋升的重要依据。“我们公司有 30% 的技术人员通过继续教育获得了高级认证，他们在工作中表现突出，很多人都成为了项目负责人。” 公司人力资源总监说。
经过几年的发展，时空科技人才培养体系逐渐成熟，为时空科技领域输送了大批优秀人才。在 1967 年的时空科学研究院，30% 的科研人员是各院校时空科技相关专业的毕业生；在 1913 年的农业产区，80% 的农技人员接受过时空农业技术培训；在 1938 年的战后重建区，大部分工程技术人员掌握了时空科技在建筑、能源等领域的应用技能。
在一次 “时空科技人才发展论坛” 上，江浅看着台下来自各时空的优秀人才代表，感慨地说：“完善的人才培养体系，是时空科技持续发展的基石。从高校的理论教学到企业的实践锻炼，从应届生培养到在职人员提升，我们构建了一条完整的人才培养链条。未来，我们会继续优化体系，培养更多既懂理论又懂实践、既扎根本土又具备国际视野的时空科技人才，为时空科技的发展注入源源不断的动力。”
夕阳下，1967 年时空科技大学的校园里，学生们还在实验室里忙碌，图书馆里坐满了认真学习的身影；1913 年的序能职业技术学院，实训车间里传来阵阵设备运作的声音；“时空科技继续教育学院” 的线上课堂，还有无数在职人员在认真听课。这些场景，共同描绘出时空科技人才培养体系蓬勃发展的画卷，也预示着时空科技领域更加美好的未来 。