洛阳城的初春，一场关乎全球未来的 “生态治理大会” 在 “全球文明学院” 召开。来自欧亚非美四洲的生态专家、部落首领、平民代表齐聚一堂，加勒比海赤潮危机的联合治理成果，让所有人意识到：生态问题是全人类的共同挑战，仅凭单一文明或区域的努力远远不够。会议最终决定，在 “全球商路联盟” 基础上，成立 “全球生态联盟”，总部设在洛阳，同时在欧洲、非洲、美洲设立分部，负责统筹全球生态监测、污染治理与资源保护。
“全球生态联盟” 的首个行动，便是升级 “全球生态监测网”。在崔岳的统筹下，联盟将 “融境” 的铁器技术、欧洲的钟表齿轮、玛雅的天文观测结合，研发出 “多维度生态监测仪”—— 既能通过金属传感器检测水质、土壤成分，又能借助齿轮传动记录气温、湿度变化，还能根据星象观测预测气候变化。这些监测仪被安装在全球商路沿线、雨林边缘、草原牧场，数据通过 “融境通用语” 编写的密码，实时传回各分部，一旦发现异常，立刻启动预警机制。
车师部落的青年车师雪，主动申请成为草原监测站的首批管理员。她带着 “多维度生态监测仪” 回到部落，在汉人技术专家的指导下，将监测仪安装在草原制高点，每天记录数据、排查隐患。当监测仪显示草原某区域的土壤湿度持续下降，可能引发蝗灾时，车师雪立刻通知部落与 “全球生态联盟”，联盟迅速调配印加的抗蝗植物种子、欧洲的防虫药剂，在蝗灾爆发前控制了灾情。“以前我们靠经验判断天气，现在有了监测仪，能提前做好准备，再也不怕天灾了。” 车师雪在给 “全球文明学院” 的信中写道，字里行间满是自豪。
与此同时，“全球文明学院” 的跨文明教育创新也迎来新突破。木承与欧洲青年安娜、印加青年库斯科合作，推出 “沉浸式文明课程”—— 学生们不再局限于课堂学习，而是通过 “角色扮演”“实地体验” 深入了解不同文明。在 “草原文明课” 上，学生们穿上车师部落的传统服饰，跟着老牧民学习放牧、制作骨雕；在 “美洲文明课” 上，他们前往印加梯田，亲手种植 “融境麦 - 土豆”，学习梯田灌溉技术；在 “欧洲文明课” 上，他们则走进威尼斯的钟表工坊，学习齿轮制作，体验欧洲的手工业文化。
“以前我觉玛玛雅的太阳历很神秘，直到亲自跟着玛雅祭司观测星象，才明白其中的智慧。” 一名来自欧洲的学生在课程报告中写道，“这种学习方式，让我不再是‘旁观者’，而是‘参与者’，也让我真正理解了‘文明共生’的含义。” 课程推出后，全球各地的学生纷纷申请入学，“全球文明学院” 的规模不断扩大，甚至在欧洲、美洲设立了分校，成为传播 “星河共照” 理念的重要平台。
随着年轻一代逐渐挑起大梁，石勒与崔岳开始思考 “使命交接” 的问题。在一次 “全球生态联盟” 的会议上，石勒提出，将联盟的日常管理工作交给明远、拓跋云等中年一代，自己与崔岳则退居幕后，担任 “顾问”，专注于 “星河共照” 理念的理论研究与文化传承。“我们老了，精力不如以前，但年轻一代有活力、有创新，能带领联盟走向更广阔的未来。” 石勒的提议得到所有人的支持，明远当场表示：“请盟主放心，我们会坚守‘平等、包容、互利’的初心，让‘星河共照’的理念，在全球落地生根。”
使命交接后的第一个挑战，便是应对欧洲工业发展带来的新生态问题。随着欧洲平民的生活水平提高，对铁器、玻璃的需求激增，部分欧洲工匠为了追求效率，扩大生产规模，却忽视了工业废料的处理，导致欧洲部分河流出现污染。“全球生态联盟” 接到报告后，明远立刻带领团队前往欧洲，与当地工匠、平民代表共同商议解决方案。
他们没有简单地禁止工业生产，而是提出 “生态工业计划”—— 由 “融境” 提供改良后的废料处理技术，欧洲工匠负责改造生产设备，“全球生态联盟” 提供低息贷款支持；同时，在工厂周边设立 “生态缓冲区”，种植能吸收污染物的植物，确保工业发展与生态保护两不误。让?皮埃尔的铁匠铺，成为首个试点 —— 他按照 “生态工业计划”，安装了 “融境” 研发的废料过滤装置，将炼铁产生的废渣回收，制成建筑材料，废水经处理后再排放，不仅解决了污染问题，还增加了收入。
“以前我们觉得，发展工业就一定会破坏环境，现在才知道，只要方法得当，两者可以兼顾。” 让?皮埃尔在欧洲工匠大会上分享经验，越来越多的欧洲工匠加入 “生态工业计划”，欧洲的河流污染问题也逐渐得到控制。明远看着恢复清澈的河流，感慨道：“这就是‘星河共照’的魅力 —— 不是牺牲一方成就另一方，而是找到两者平衡的方法，让所有人都能在健康的环境中，过上好日子。”
深秋时节，石勒与崔岳受邀参加 “全球文明学院” 的毕业典礼。看着台下数百名来自不同文明的毕业生，他们穿着融合各族特色的毕业礼服，用 “融境通用语” 宣誓：“我们将以文明共生为志，以生态保护为责，让‘星河共照’的理念，传遍全球，代代相传。” 毕业典礼结束后，年轻一代围在石勒与崔岳身边，分享自己的未来计划 —— 车师雪要回到草原，建立 “草原生态学校”；库斯科要带着 “生态工业计划” 回到印加，推动部落的工业发展；安娜则要留在欧洲，继续推广 “沉浸式文明课程”。
石勒与崔岳看着这些朝气蓬勃的年轻人，眼中满是欣慰。他们知道，“星河共照” 的接力棒，已经成功交到了年轻一代手中，而这些年轻人，一定会带着 “融境” 的初心，走向更广阔的未来。
夜色渐深，洛阳城的灯火与全球各地的生态监测站灯光、“全球文明学院” 的教室灯光交织在一起，像一颗颗闪耀的星星，照亮了人类文明与自然共生的道路。“星河共照” 的故事，在生态治理、教育创新与代际传承中，继续书写着新的篇章；而 “融境” 的理念，也在年轻一代的实践中，朝着更成熟、更包容、更可持续的方向，不断迈进。