午后的物理课，空气里漂浮着慵懒的因子。阳光透过窗户，在课桌上投下斑驳的光影。大部分学生都有些昏昏欲睡，讲台上，李老师正讲解着一道关于刚体转动与能量守恒的综合应用题，题目复杂，涉及多个物理过程的衔接。
“……所以，这里我们需要分段考虑，先用角动量守恒求出碰撞后的瞬时角速度，再结合转动动能定理……”李老师的声音平稳，带着理科教师特有的条分缕析。
大部分同学都在埋头抄写板书，试图跟上老师的思路。赵昊歪着脑袋，笔尖在草稿纸上无意识地划拉着，显然有些跟不上。班长李威则坐得笔直，眉头微蹙，似乎在努力消化。
林见鹿安静地坐在窗边，目光落在黑板上，眼神却有些飘忽。他并非走神，而是在脑海中，借助“逆天悟性”系统，对这道题进行着更深层次的推演。
【触发“灵感火花”：刚体碰撞与能量耗散。】
【检测到题目模型存在理想化假设，是否推演更符合实际物理情景的修正模型？】
“是。”林见鹿在心中默念。
刹那间，题目中光滑的接触面、瞬时的能量转换等理想条件被剥离，更复杂的因素涌入脑海：非完全弹性碰撞的能量损耗、接触点的摩擦扭矩、空气阻力的微小影响……一个更为精细、也更接近真实的物理模型在他意识中构建起来。
李老师讲解完毕，写下最终答案，拍了拍手上的粉笔灰：“这道题比较综合，大家要好好消化。有什么问题吗？”
教室里一片安静，大部分学生还在与复杂的公式搏斗。
就在这时，林见鹿举起了手。
所有人的目光瞬间聚焦在他身上。经历了“广播体操论道”和“模拟考第一”事件后，他现在的一举一动都备受关注。
李老师也有些意外，推了推眼镜：“林见鹿同学，你有什么问题？”
林见鹿站起身，语气平和，却清晰地传入每个人耳中：“李老师，您刚才的解法非常标准。但我有一个疑问，关于题目中‘小球与细杆发生完全非弹性碰撞’这个条件。”
他顿了顿，看到李老师眼中闪过一丝疑惑，继续道：“在完全非弹性碰撞的瞬间，系统的角动量确实守恒，但会有大量机械能以内能形式耗散。题目给出的数据，如果代入更精确的、考虑碰撞恢复系数的模型计算，最终细杆能够转过的最大角度，应该比标准答案小约百分之三到五。”
他一边说，一边拿起自己的草稿纸，上面已经用极工整的笔迹写下了简要的推导过程和修正后的数值范围。
教室里一片寂静。
所有人都愣住了。包括李老师。
质疑题目？还是质疑老师的标准解法？这在循规蹈矩的高中课堂几乎是不可想象的。而且他说的什么“碰撞恢复系数”、“更精确模型”，完全超出了高中物理的教学大纲！
李威的嘴角下意识地撇了撇，觉得林见鹿又在哗众取宠。
赵昊则瞪大了眼睛，一脸“我鹿哥又开始发功了”的崇拜表情。
李老师没有立刻反驳，他快步走到林见鹿身边，拿起那张草稿纸，仔细看了起来。越是看，他的眉头皱得越紧，但眼神中的惊讶却越来越浓。
纸上推导逻辑严密，使用的虽然是大学物理才涉及的概念，但应用得恰到好处，结论也极具说服力。更重要的是，林见鹿指出的这一点，确实触及了这道高中物理题为了简化模型而忽略的实际物理情况。
“你……”李老师抬起头，看着林见鹿，语气带着难以置信，“你是怎么想到这些的？恢复系数……这应该是大学理论力学的内容。”
“我最近在看一些课外书，”林见鹿依旧用那个万能的借口，神情坦然，“看到有关碰撞理论的部分，就试着结合这道题想了想。我觉得，物理的魅力就在于无限逼近真实，哪怕只是修正一点点理想化的偏差。”
他的话语平静，却带着一种对物理本质的深刻理解。
李老师沉默了。他看着眼前这个学生，仿佛第一次真正看清他。这不再是那个偶尔灵光一现的“开窍”学生，而是一个已经初步具备了独立研究和批判性思维能力的……探索者。
“你说得对。”良久，李老师缓缓开口，声音带着一丝感慨和郑重，“物理学的本质是描述和预测真实世界，理想模型是工具，但认识到工具的局限性并尝试改进，正是科学进步的动力。”
他转向全班同学，扬了扬手中的草稿纸：“同学们，林见鹿同学刚才提出了一个非常有价值的观点。我们课本上的许多公式和模型，都是在特定条件下成立的理想情况。敢于质疑，勇于探索更深的层次，这才是学习物理，乃至学习一切知识的正确态度。”
他看向林见鹿的目光充满了欣赏：“林见鹿，你的思考非常深刻。课后我们可以再详细讨论一下你这个修正模型。”
这一刻，教室里鸦雀无声。
所有同学，包括原本有些不屑的李威，都真正被震住了。不是因为林见鹿解出了多难的题，而是因为他展现出的那种超越课本、直指学科内核的思维深度。连老师都承认了他的观点“非常有价值”！
赵昊激动得差点在桌子底下鼓起掌来。
林见鹿平静地坐下，对周围投来的各种复杂目光视若无睹。他知道，这次“课堂惊师”，不仅仅是展示能力，更是在老师和同学心中，进一步巩固了他“非凡”的形象，为他后续更多“出格”的举动，悄悄铺平了道路。
潜龙的身影，在众人眼中，变得更加清晰，也更具分量。他不再仅仅是一个成绩好的学生，而是一个隐约展现出引领者潜质的、神秘而强大的存在。窗外的阳光照在他身上，仿佛为他镀上了一层难以言喻的光芒。