景阳宫书房的烛火已燃至过半,灯花“噼啪”一声轻爆,溅在摊开的《西北水利试点日志》上。闻咏仪正低头核对胤宸记录的“淤田法实操步骤”,指尖刚触到“塔里木河支流筑坝参数”一行,眼前突然浮现出一道淡蓝色的半透明光幕——是系统弹出的新任务,字迹冷硬如铁,与往日温和的提示截然不同。
【紧急任务:探查皇子天赋来源】
【任务要求:48时辰内,提交胤宸(水利知识)、胤睿(兵法见地)的具体学习路径,需包含“启蒙典籍、指导者、实践场景、知识应用案例”四要素,确保逻辑闭环,无明显矛盾。】
【任务提示:路径需符合“五岁皇子认知水平”,避免出现超时代知识痕迹,否则触发“深度核查”机制。】
光幕停留三秒,便悄然隐去,仿佛从未出现过。闻咏仪的心脏却骤然收紧,指尖攥着的炭笔差点折断——系统此前虽有任务,却多是“推动民生改革”“收集基层舆情”这类偏向实践的指令,从未如此直白地探查“天赋来源”,显然是胤宸的水利突破、胤睿的兵法献策,已超出了“普通聪慧皇子”的范畴,引起了系统的警觉。
“必须尽快整理出无懈可击的学习路径,绝不能暴露转世和百科图书馆的秘密。”闻咏仪深吸一口气,强迫自己冷静下来,目光扫过案上堆积的资料——胤宸的水利笔记、胤睿的战术手稿、上书房的课业记录、工部与兵部的往来信函,这些都是构建“合理路径”的关键素材。
她先从胤宸的水利路径入手,铺开一张空白麻纸,按“启蒙→指导→实践→应用”的顺序梳理:
胤宸(水利知识)学习路径
1. 启蒙典籍(4岁半-5岁)
闻咏仪特意标注“由母妃启蒙”,写下《千字文》中“川流不息,渊澄取映”句,引申出“水之特性”;再列出《农政全书》节选(家中旧藏,非孤本),重点标注“灌溉篇”——这是为了掩盖百科图书馆的存在,用常见古籍作为“启蒙依据”,符合“贵族子弟早学典籍”的惯例。
她还在旁补充“胤宸自幼喜观雨景,常蹲守廊下看雨水汇流,问‘为何积水不渗’”,用孩童的好奇心作为“兴趣起点”,弱化“刻意学习”的痕迹。
2. 指导者(5岁-至今)
首要写“上书房张太傅”——张太傅精通水利古籍,此前确有指导胤宸解读《秦代水利考》的情节,可引用张太傅的课业批注“此子对‘淤灌’一词领悟甚快,可深教”作为佐证;
再补充“工部王尚书”,记录“五次请教筑坝细节”,附上次王尚书送胤宸《河防一览》的赠书记录(工部有存档),将“高层指导”与“基层实践”结合,显得真实可信。
3. 实践场景(5岁3个月-至今)
按时间顺序列出三个关键场景:
- 后宫小花园:“用泥沙模拟河道,尝试筑小坝挡水,记录‘坝体倾斜与水流速度的关系’”(有小禄子的旁证,可查);
- 文渊阁:“临摹《秦代水利考》中的‘郑国渠示意图’,标注‘引浊、淤田’关键步骤”(文渊阁管事太监可作证);
- 西北罗布泊:“参与试点淤田,亲手测量淤沙厚度(用工部标准尺),调整灌溉水量”(工部核查奏报中有“五阿哥亲测数据”记录)。
4. 知识应用案例
直接引用已发生的实绩:
- 纠正上书房教材谬误:“指出‘泾水含沙量’记载偏差,引用《秦代水利考》原文佐证,获康熙赞赏”;
- 提出西北淤田法:“将《河防一览》筑坝法与《农政全书》灌溉法结合,改良为‘蓄沙坝+漫灌’模式,亩产增三成”;
- 建议设水利学堂:“依据实践经验,提出‘边学边练’教学模式,获工部采纳”。
梳理完胤宸的路径,闻咏仪稍作停顿,端起冷茶抿了一口——胤宸的路径多依赖“古籍+实践”,容易用“早慧+名师指导”解释,而胤睿的兵法路径涉及“战报分析、游牧习性判断”,更需谨慎,避免露出“超越时代的战略眼光”。
她重新铺开一张麻纸,聚焦胤睿的兵法路径:
胤睿(兵法见地)学习路径
1. 启蒙典籍(4岁半-5岁)
以《汉书》为核心,但避开“战略布局”类章节,侧重“人物传记”——标注“由母妃读《汉书·卫青霍去病传》为睡前故事,对‘骑兵突袭’情节兴趣浓厚”;
补充《三字经》中“汉窦固,破匈奴”句,引申出“知己知彼”的基础概念,再列出“家中藏《武经总要》节选(非完整版,仅含‘骑兵训练’章节)”,用“孩童对英雄故事的向往”作为启蒙动机,而非“刻意钻研兵法”。
2. 指导者(5岁-至今)
首推“上书房李太傅”——李太傅曾参与平定三藩,熟悉骑兵战术,可引用其课业评语“胤睿对‘辰时突袭’的理解,符合游牧部落习性,有独到之处”;
再加入“兵部王侍郎”,记录“三次探讨准噶尔战法”,附上次王侍郎借胤睿“准噶尔夜行军”分析,调整哨所布防的奏报(兵部有存档),将“理论建议”与“官方采纳”结合,增强说服力。
3. 实践场景(5岁2个月-至今)
以“沙盘推演”为核心,避免“实际带兵”的违和感:
- 上书房沙盘:“与胤禵模拟‘准噶尔袭伊犁’,用石子代表骑兵,演示‘侧翼包抄’战术”(有多位皇子旁证);
- 御花园沙盘:“观看康熙与大臣议战时,提出‘联哈萨克断左翼’,基于‘哈萨克与准噶尔争牧场’的常识(来自李太傅讲解)”;
- 分析战报:“每日午后读前线战报(由李德全代读),记录‘准噶尔突袭时间’,发现‘辰时多于午时’的规律”(有战报副本上的圈点痕迹为证)。
4. 知识应用案例
选取已验证的、偏向“细节判断”的案例,避开“宏观战略”:
- 纠正兵部资料谬误:“指出‘准噶尔午时突袭’有误,引用《汉书·匈奴传》‘辰时突袭’记载,后战报证实”;
- 提出骑兵训练建议:“基于战报中‘准噶尔骑射连发’,建议清军练‘速射’,获兵部采纳”;
- 补充西北三策:“‘联哈萨克、练楼船水军’,前者基于部落矛盾常识,后者参考《汉书》‘楼船破南越’典故,非独创战略”。
整理完两份路径,闻咏仪反复核对,删除了“胤宸引用百科图书馆数据”“胤睿预判准噶尔动向”等可能暴露秘密的细节,确保每一步都有“典籍依据、人物佐证、实践痕迹”,且符合“五岁皇子”的认知逻辑——比如胤宸的水利突破,归因于“对古籍的细致解读+多次动手实践”;胤睿的兵法判断,归因于“对英雄故事的兴趣+对战报的细致观察”。
次日清晨,闻咏仪将两份路径整理成《皇子课业成长记录》,装订成册,通过系统指定的“隐秘通道”提交。片刻后,淡蓝色光幕再次浮现:
【任务反馈:学习路径逻辑闭环,符合“皇子认知水平”,暂未触发深度核查。】
【后续提示:持续记录皇子实践应用情况,确保路径一致性。】
光幕隐去,闻咏仪才缓缓松了口气,指尖的冷汗已浸湿了纸页。她看着案上的两份记录,心里清楚——这只是暂时过关,系统的探查不会停止,往后胤宸、胤睿的每一次才华展露,都需更谨慎地铺垫,用“循序渐进的学习”和“合理的实践积累”,掩盖转世的真相。
窗外,胤宸正带着小禄子整理水利学堂的教材,胤睿则在院子里与灵瑶模拟“王府建言制度推广”的沙盘推演,孩童的笑声透过窗纱传来,与书房内的凝重形成鲜明对比。闻咏仪握紧了手中的记录册,眼神变得坚定——她必须守护好这份“平凡”的成长轨迹,让孩子们既能施展才华,又能远离系统的窥探,在大清的朝堂上,安稳地走好每一步。